中國內(nèi)地學生赴海外留學熱潮已經(jīng)持續(xù)了多年。作為留學潮的一個支流，2011年，僅香港一地便收到內(nèi)地生本科入學申請逾2.4萬份，較去年上升了約一成。對內(nèi)地生而言，他們學到的不僅僅是學科知識，還有不一樣的教育體制和模式以及公共服務精神和自治意識。

　　7月14日，香港大學東閘附近一家茶餐廳里，杭州女孩李清揚像個地道的香港人那樣，用熟練的粵語向服務生道謝、告別。李清揚2007年被港大錄取，今年5月從工商管理系畢業(yè)，現(xiàn)就職于香港的中銀國際。在香港的高校里，像李清揚這樣的內(nèi)地生隊伍正在逐年壯大。

　　據(jù)香港媒體報道，今年香港各高校收到內(nèi)地本科生報讀申請超過2.4萬份，較去年上升約一成。其中，香港大學收到入學申請超過萬份。7月中旬，港大向外界公布，最終錄取291名內(nèi)地生，其中17名為內(nèi)地省市級狀元。這些學生在內(nèi)地高校委培一年后，將于明年9月正式入讀港大。

　　北大、清華VS港大

　　2007年高考成績公布，李清揚名列浙江省理科第一名，成為響當當?shù)摹盃钤�”。國�?nèi)各大名校的招生人員和媒體，一同涌進了她的家。

　　北大還是港大，高考結束后，真正的抉擇擺在了李清揚面前。像其它內(nèi)地生一樣，李清揚對未名湖、清華園有一股抹不去的情結，而另一邊是逐漸被內(nèi)地認可的、擁有多方優(yōu)勢的香港高校。

　　“香港基本上是按國際通行規(guī)則來管理大學，在制度上、架構上與國際接軌。香港政府在教育上不惜投入大筆資金，用領先于國際水平的待遇招攬優(yōu)秀師資，使得香港高校具備國際水準、國際公認的品質(zhì)。而大學對于內(nèi)地來說，實際上是一個舶來品。但在模仿的過程中，內(nèi)地大學很多的‘非大學本身的元素’，導致其與國外現(xiàn)代大學存在較大差距。”北京師范大學比較教育研究中心馬健生教授說。

　　志于學商的李清揚最終選擇了香港大學。

　　香港高校沿用的是英國中學七年、大學三年的學制。在2012年香港改用“三三四”的新學制前，港大的內(nèi)地生可在內(nèi)地高校委培一年，再正式入讀港大。

　　接受港大內(nèi)地生委培的內(nèi)地高校均為名列前茅的名校。因此，李清揚被港大錄取之后，同時也可以獲得在北大委培的體驗，這也是不少優(yōu)秀內(nèi)地生選擇港大的一個原因。

　　更受關注的是，單單港大今年就攬走了內(nèi)地17個省市狀元，比2010年多了近一倍。馬健生分析：“這跟香港高校的競爭策略、吸引學生的策略的改變有密切關系。早期時，他們并不是說要狀元的，我估計他們了解了中國市場的公眾心理后，調(diào)整了競爭策略。香港的大學比較多，簡單來說就是產(chǎn)能過剩。我想他們可能更清楚地意識到了內(nèi)地作為生源地的意義�！�

　　“半路出家”

　　2008年參加高考的許天成，沒有狀元、尖子生們那么幸運。他以低于廣東一本線20分的成績，考入廣東工業(yè)大學。但一年后，他從廣工退學，步入香港浸會大學。

　　在廣工的第一學期，許天成加入了學生會、籃球、辯論、藝術等多個社團。但一個學期的忙活讓他發(fā)現(xiàn)，耗費自己大部分時間和精力的社團其實沒多大意義，做的多是些類似于搬桌子的苦力活。而對課程，他同樣提不起興趣，學習成績不忍卒睹。

　　偶然的一個機會，在香港浸會大學就讀的一個同學讓許天成看到了另一條路徑。2009年，許天成從廣工退學，赴香港浸會大學修讀副學士學位。

　　副學士學位類似于內(nèi)地的�？�，源自美國和加拿大。對于許天成這一選擇，他的父母分別站到了反對和支持的立場上。而那時，許天成的心里也不是很有底。

　　“去香港完全是我自己的選擇。當一個人獨立做出選擇的時候，就要學著為自己的選擇負責。”許天成說。他認為，在香港求學的這兩年，最重要的是讓他重新找回了高考后失去的信心。同時，香港與內(nèi)地在高校教學體制和模式上的不同，也讓他有深刻體會。

　　在許天成看來，雖然副學士也分專業(yè)，但主要還是通識教育，“注重培養(yǎng)學生的思維和表達能力”，如“思維與寫作”、“公共演說”、“批判性思考”等。該類課程屬必修課，占了總學分的1/3。許天成說，另外1/3是專業(yè)必修課，他可以選擇自己喜歡的老師的課；最后的1/3，則可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣，自由選課。

　　這套課程設置和選課模式源自西方的高校，在香港高校普遍推行。

　　“在內(nèi)地，老師是通過一次考試的成績，來決定學生在一整段時間里的作為；香港是反過來的，老師通過觀察學生在一段時間里的作為，決定最終的成績。”許天成說，“在國內(nèi)讀大學，你甚至可以不去上課，期末考前突擊一兩個星期，這門課就可以過。香港不是這樣。在浸會大學，一門課的成績，期末考只占40%，平時的考勤、作業(yè)、測驗、報告、論文占了大部分�！�

　　學生“自治”

　　“在港大學到的不光是學科知識。如果我在北大再讀三年的話，變化一定沒有現(xiàn)在大�！痹诒贝笪�培了一年、港大本科二年級學生黃靜說。

　　不管是狀元還是非狀元，也不管是內(nèi)地生、本地生，還是國際生，每一名步入香港高校的學生都像是尚未成型的橡皮泥，最終決定學生形狀的，不是校方，不是老師，而是學生自己。

　　無巧不成書，分居南北的港大和清華都在今年迎來了百年校慶。但與清華大學豪擲3000萬元搭建臨時舞臺、廣邀政商界要人出席的奢華和隆重相比，港大百年校慶略顯低調(diào)和“寒酸”。事實上，港大百年校慶將跨度兩年，其間舉辦數(shù)位諾貝爾獎得主等學者的系列講座、各種國際學術會議、世界大學校長論壇及學生峰會、英聯(lián)邦大學協(xié)會首腦會議等。而“服務”恰是港大百年校慶的活動主題之一。

　　在北大有過委培經(jīng)歷的李清揚覺得，北大在課程設置上與港大沒有多大區(qū)別。北大的學生，尤其是李清揚接觸到的同級光華管理學院的學生，同港大的學生相比，也是各有所長。“但是不一樣的是環(huán)境�！崩钋鍝P說。